作者：侯晓玲    文章来源：本站原创    点击数：    更新时间：2008-7-18

我校刘老师的课堂教学获得了全校教师的一致好评。在他的课堂上，学生活动积极，讨论热烈，气氛非常活跃。为此，学校发出了向刘老师学习的号召。一些教师听完课后，认为找到了问题的症结：刘老师班的学生活泼、好动，善于表现自己，自己班的学生太懒惰，缺少竞争意识。于是，自习时间，他们就安排自己班的学生到刘老师班上听课，并布置“作业”：把良好的习惯带回来。

学生课堂回答问题不踊跃，原因是多方面的，有性格方面的，有知识方面的，还有环境方面的。除了研究学生，作为教师我们还要多从自身查找原因：我们是否真正具备了民主、平等的教学观念？我们的课堂教学有足够的魅力吗？评价过程中我们是否挫伤过学生的积极性？……如果一味地把责任推给学生，我们就不会认识到自身存在的问题和不足，更不可能实现自我否定和自我发展。我认为，学生的问题归根结底是教师的问题。对此，教师要善于剖析自己，针对本班学生实际，制订切实可行的教学方案和评价措施，激发学生参与课堂教学的热情，实现教与学的互动以及学生的主体价值。需要注意的是，课堂教学效益的高低不能仅仅以“活跃”来衡量，更不能为追求“活跃”而迷失教学方向，留下“东施效颦”的笑柄。

（作者系山东省昌邑市双台小学 侯晓玲；2008年7月9日《教育时报·课改导刊》课堂版发表）