作者：雒宏军    文章来源：本站原创    点击数：    更新时间：2008-7-2

思想品德课上，讲完“增强竞争意识”的内容后，我布置了一道作业题：“班上竞选班长，你会不会参加？为什么？”

从作业情况来看，几乎所有学生都表示自己会参加竞选，他们从“可以培养自己的竞争意识”“提高竞争能力”“可以促使自己不断提高自身素质”等方面说明了参加竞选的理由。学生的回答，说明我的教学收到了很好的效果，因为本节课的教学目标就是“增强竞争意识、提高竞争能力”。

不过，有一个学生的作业显得很“特别”。她说，自己不会参加竞选，因为“担任班干部，要负的责任太多，负担太重”。显然，这样的逃避态度不能予以肯定，而且与教学目标中“竞争意识的培养”是不相符的。但是，这位学生说出了自己的真实想法，这一点值得肯定。现在的学生质疑精神不够，不能大胆表达自己的想法，作为教师，在学生真实表达想法的时候，理应给予鼓励。该给这位同学打多少分呢？我想了很久，难以下笔。

思想品德教学中，常常面临知识的正确性与表达的真实性之间的矛盾。解决这一矛盾，要从课程的“实践性”特征出发，“注重与学生生活经验和社会实践的联系，通过学生自主参与的、丰富多样的活动，扩展知识技能，完善知识结构，提升生活经验，促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展”。灌输是解决不了思想观念和道德品质问题的，这些问题都有待于学生在实践中去体验和反思。所以，在知识的正确性与表达的真实性之间，我更倾向于后者。因为，真实本身就是一种宝贵的品质。  

最后，我没有给这位学生打分，而是给她写了一句话：“有时，你的选择是正确的；有时，也许是一种逃避。不过，我欣赏你的真实。”

（作者单位系陕西省眉县常兴中学；2008年7月2日《教育时报·课改导刊》课堂版发表）