作者：白金声    文章来源：中国教育报    点击数：    更新时间：2008-5-8

    在近30年的教学与研究生涯中，我听过的课数不清。其中既有观摩性的听课，又有研究性的听课，也有考察性的听课。不管听哪种类型的课，我都认真地耳听、眼观、体察、脑思和手记，丝毫不敢懈怠。

　　说起听课，我选择的位置在不同的时期是有差异的。

　　刚做教研员时，我习惯于面对授课教师而坐，听的、看的、记的、想的都是教师的行为，诸如教学目标是否明确，教学内容是否恰当，教学结构是否严谨，教学语言是否规范，教学方法是否灵活，教学手段是否先进，等等。注意力几乎全部集中在教师身上，很少顾及学生的表现。

　　后来，我喜欢面向学生而坐，目的是便于关注学生的一举一动。

　　看他们是如何回答问题的，看他们是如何参加小组讨论的，思考他们学习的主动性、积极性是如何发挥的。重点转向了关注学生怎样学习。

　　走进新课程以来，我听课时更愿意坐在学生中间。这样，可以有效地观察教师与学生的交互情况，全面接收和综合处理信息。

　　上课是艺术，听课也是艺术；上课不是演戏，听课也不是看戏。

　　如果说上课的本质在于开发学生的生命，那么听课艺术的真谛就在于对教师和学生真切的眷注。

　　（作者为黑龙江省双城市教师进修学校教研员，特级教师；本文转载自《中国教育报》2008年5月2日第6版）