作者：张晓华    文章来源：本站原创    点击数：    更新时间：2008-5-4

教学《海伦·凯勒》一课时，为激起学生课外继续学习语文的兴趣，在广泛阅读中加深对人物的了解，一位教师通过课件展示海伦一生各个时期创作的书籍。动态滚动的书籍封面，加上教师富有感染力的宣讲，学生听得很投入。而另一位教师同样在课的结尾安排了拓展环节。所不同的是，教师出示了一本海伦所写的书——《假如给我三天光明》，然后，翻开书页，缓缓读起书中几段非常优美的文字，使学生个个听得入了神。一下课，学生纷纷抢着向教师借书。

第一位教师可能更多地关注于课堂的表面形式，并没有真正从学生的学习实效出发。学生看起来听得很投入，但一下课就忘到脑后了。而第二位教师从激发学生兴趣入手，一方面在课堂有限时间内丰富了人物形象，另一方面为调动学生课后阅读的积极性发挥了应有的作用。从学生的需要考虑，为学生的学习实际着想，这样，拓展才会更有效。

（作者系江苏省苏州市工业园区第二实验小学 张晓华；《教育时报·课改导刊》4月30日《课堂》版发表）