作者：景明水    文章来源：本站原创    点击数：    更新时间：2008-4-30

《蜗牛的奖杯》中有这样几句：“从此，蜗牛得意洋洋。它成天把奖杯背在身上，唯恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷去。”教学时，教师提出问题：“生怕”和“唯恐”能调换吗？学生有回答“能”的，也有回答“不能”的，但都讲不出理由。教师最后点评道：两者不能调换！虽然“生怕”“唯恐”都有害怕的意思，但“唯恐”没有“生怕”怕得厉害。对于小蜗牛来说，他害怕人家不知道它得了飞行冠军，但更害怕奖杯被别人偷了去，所以是不能换的。

“唯恐”和“生怕”这两个词究竟哪一个怕得程度更深，我们成年人也未必能辨别清楚，更不用说小学二年级的孩子了。课堂上，学生莫衷一是的回答就充分说明了这一教学环节的多余和失败。

执教公开课也好，平时上“家常课”也罢，我们都要从儿童的身心特点出发，多用儿童的思维来设计和思考问题，删除课堂教学中冗余无当的训练，把语文课堂教学从形式主义、烦琐哲学、无效劳动中解放出来。语文教学不能只浮于文本的表面，需要一定的深度，但我们在追求深度的同时，也要警惕落入烦琐分析的窠臼，以免走入“高耗低效”的死胡同。

（作者系江苏省大丰市万盈镇第二中心小学 景明水；《教育时报·课改导刊》4月23日《课堂》版发表）