作者：吕春玲    文章来源：《基础教育课程》2008.4    点击数：    更新时间：2008-4-28

快考试了，总有很多家长打电话来，向我诉说孩子怎样怎样不听话，不爱学习，有多少多少坏习惯，并寻求解决问题的方法和使孩子完美起来的教育捷径。我总是笑一笑，说：“你的孩子是世界上非常完美的唯一，耐心和细心可以化解一切。”
　　不得不承认，当听到家长对孩子诸多缺点的控诉时，我很吃惊，因为这些孩子在我眼中都是那样的优秀。他们不仅活泼可爱，而且思维敏捷，交际能力强，做事干脆利落。虽然他们也有这样或那样的小毛病，却瑕不掩瑜。为什么家长会在鲜明的对比与虚设目标的促使下，将这些优点认为是顽劣、任性、不安分和急躁？是孩子在家校两地表现的差异，还是社会的某些共同隐性问题造成我们在认识上的偏位呢？
　　先举两个孩子的事例。
　　刚接班两天，A的母亲就打电话来，说今年肯定要特别麻烦我，肯定会让我特别受累。开始我以为是客套话，没想到她接着便列举了孩子一大堆的不是，说是提前给我提个醒，要我对孩子严格有加。放下电话，不知怎的，心中有了一种莫名的沉重与伤感。以后的教学中，我当然是特别关注A。可是，他除了比较调皮，喜欢做小动作等小孩普遍存在的小毛病外，我并没发现他母亲所说的逆反和拖沓，反而他开朗的性格、与众不同的思维和较强的动手操作能力让我欣赏有加。我给他很多发挥特长的表现机会，并不断地鼓励他、鞭策他。当他出现错误时，我总是在保护他自尊心的前提下对他或严厉批评、或说理引导。你猜怎么样，课堂上回答问题，他几乎每次都是第一个举手。我有心帮他记了一下，有一节课他回答问题共11次。他不仅积极思考，而且在我给他讲了要处理好电脑游戏与学习的关系后，他把游戏时间放到了周末，并且自己规定只玩两个小时。
　　B的父母都是高中老师，他们对孩子要求很严格，在二年级时还特意将孩子调班至一位以认真出名的老师名下，可孩子的成绩不但没有什么长进，还对老师和学习产生了逆反心理，几次逃学。父母和老师见面便谈B的缺点，久而久之，双方都对孩子失去了信心。第一节课我便叫了B的名字。哇，好帅的小伙子，白皙的皮肤，饱满的天庭，有神的眼睛，这是一个多么讨人喜欢的孩子啊！他回答问题声音宏亮，而且完全正确，我真诚地表扬了他。整节课，他腰杆笔直，眼里闪烁着自信的光芒。慢慢地，我还发现B有很强的组织管理能力，便用心地培养他。现在他已经是同学认可的卫生委员和小组长了。虽然B在期末考试中成绩提高得不多，但我说：“我看好B！”
　　也许您不相信，教育一个孩子怎会这般简单？是的，我一点都不否认这过程中存在无数的坎坷与反复无常，当然也有过放弃的念头，但最为艰难的时候，我的眼前总会出现一个娇小稚嫩的孩子，扑闪着至纯的大眼睛，咿咿呀呀蹒跚学步。他的步子迈得并不好看，还会摔倒赖坐在地上不起来，甚至会不明理由地大声哭闹，但无论怎样，他那双满是酒窝的小胖手总会伸向我……
　　如果将人生比作长长的跑道，那人所固有的各种特性便是其中的奔走者，只等出生这一声脆亮的枪响，便踏上了角逐的征程，自身的素质、家庭、教育环境也开始了时间的争夺。或许，在一段时间内，某些因素胜出了，而有些却落后了，但这路上所有的胜败都是纯粹的相对，只要一个小小的契机，就会发生完全的逆转，这便成就了没有最后一张底牌的充满神秘悬念和无限可能的人生。学生，不过是来这世上短短一段时间的小孩子，太短的文明熏陶，太少的人生储备使得缺点的某些特性在他们身上凸显出来。或许他们有些参差不齐，但每一个特点的出现都有充足的理由而够理直气壮，因为，他们的主人是孩子；或许他们有时飞扬跋扈，不可一世，有时竟越过了雷池，但无论怎样，我们都不能将之看作绝对的结果而搪塞敷衍，更不能将之作为人生的全部而弃之不顾。
　　孩子意味着过程，意味着一段很长时间的成长，而成长的过程就意味着成功与失败的不定交错和反复。优点的正确放大、心理的真正认可，都可让那些不良特性的生存空间在时间的有力磨合中逐渐萎缩；而角度的更换、高度的把握，更可让不良特性随时空的不断变化而得到转化，带来意外的惊喜。鲜明的对比，冷漠的眼神，只能造就人格的自卑；忽冷忽热的反复，虚情假意的应付，只会让偏执持之以恒；成龙成凤的急切，揠苗助长的无知，更是加速可爱的孩子成为无辜虚妄的牺牲品。
　　无论社会怎样既定地约定俗成，我们的教育，我们的教师，我们的家长，只要定位在学生这个“人”字上，定位在孩子的终身发展上，我们的路就能走得远，走得稳，走得健康，走得有希望。
　　所以，请给我们的孩子一段时间吧! 　　

（作者单位系山东省莱州市双语学校；本文转载自《基础教育课程》2008年第4期）