2007年10月25日晚19点，课堂教学课程团队的网络工作例会在课堂教学团队QQ群里准时召开。这样的网络工作例会对他们来说已经不是第一次了，身在天南海北的课程团队成员在约定时间聚于网络上的一个“会议室”，总结新课程远程研修“课堂教学”课程的前阶段研修过程中取得的成集和存在的问题，对该课程的后期“研修”工作做了有针对性的部署，以确保研修有序高效进行。
课堂教学团队的网络会议如同所有“面对面”的会议一样，不仅有“会议室”，有主持人，有会议纪录人，因故缺席的三位老师事先请假，并通过邮件把他们的工作内容发送过来，以保证会议的完整性。
会议由福建师范大学魏为燚老师主持，课堂教学团队主持专家余文森教授与会。主持人首先整体介绍近期课程团队的工作情况：课堂教学网点击数据创下历史新高，会议前一周主要承担课堂教学团队任务的福建师大课程中心忙着迎接教育部专家组的评估，但课堂教学网周点击依然达到创纪录的140万。评估工作结束后，网站建设和远程研修工作也将逐渐得到更大力度的投入；山东省泰安市岱岳区教育主管部门主动与课堂教学网联系，提出建立博客群组的意向，这是新思考课堂教学网影响日益扩大的一个体现；10月20日，福建南安市教育博客召开了工作会议。南安市成立了一支专门的教育博客管理队伍，这将会有利于促进南安博客群组的规范发展；福州市鼓楼区博客群组日前召开了年度工作会议，陈宏鸥局长等主要领导出席会议并做了讲话。魏为燚老师代表网站和福建师大课程中心向受表彰的优秀教师赠书。在本次会上，还成立了福州市鼓楼区教育博客管理队伍。
针对前一阶段项目办技术人员近日对研修平台进行技术及功能优化，班级数和学员数也有所变化的情况，魏为燚老师宣布了课堂教学课程团队对于团队分工的微调方案。各团队成员根据自己负责的区域班级进行了信息通报，尤其对于前一研修阶段表现突出的区域及个人进行了着重肯定：
陈金缺老师对青海西宁城西的全体学员提出表扬，青海西宁城西学员三四专题的学习、互动比第一、二专题的学习、互动数量更多了，质量更高了，结合实践进行反思更有深度了。这背后折射的是大家更加重组的学习劲头，和更加坚定的信心，包括对研修课程的理解把握也更得心应手，特别提出吴萍、姜飒两位老师十分辛苦，不断地点评、激励，在班级中营造了浓厚的学习氛围。
林高明老师反映青海班本次专题学习，作业完成较好，质量比较高。指导教师侯泰民及班主任祁星东精心组织与点评，学员间交流广泛，相互评点作业，积极参与互动，大家在学习中表现出极大的学习热情与学习兴趣。学员思维活跃，视野开阔。将丰富的理论用于深刻反思自己的教育教学行为与实践。一个个鲜活的案例让彼此间获得启示与教益。在群体研讨中确实能感受到自由的思想状态。
陈燕香老师很欣慰地提出，2009班河北唐山(1)这个班聚集着许多优秀的学员，他们的作业可谓是每次都很精彩，有自己的独特的思考很有亮点，点名表扬了２００９班班主任张雅男对工作的认真负责。
李玲玲老师对2007班广西鹿寨的陈健、邓庆玉、沈雪燕、莫伊莉、陶柳平、陶志保、舒清、陈金丽、陈凤萍等老师大加赞赏。她说：“应该感谢他们，是他们在支撑着广西鹿寨这面旗帜。”
研修中也有一些不尽人意之处，例如，部分班级出席率不够理想；一些班主任和指导老师不够尽职尽责；有些学员基本上很少互动点评，作业马虎应付，没有班级简报等。课程团队进行了认真的分析后认为，问题的原因是多方面的，需要从组织管理和技术两方面来加以努力解决。
综合团队共识，课堂教学团队决定在11月２日进行在线研讨，并明确了研讨主题。同时，在总结前一阶段研修工作的基础上，团队对第五专题研修工作进行了细节部署：
第一，有数十名学员加入课堂教学网的QQ群，建议团队成员在有时间的前提下和学员们多交流。
第二，研修平台上的每个专题课程文本后面都有大量学员的评论，请团队成员认真浏览，并挑选有意义的、重点回应。
第三，11月17日《课堂教学》课程第5专题研修，第五专题简报将在研修当天发，请大家在11月17日晚上把简报材料发到公共邮箱。
第四，请大家要准备“新课程背景下怎样上好一堂课”的在线研讨，研讨将围绕以下几个方面展开。
（1）怎样倾听学生的发言？怎样观察学生的表现？
（2）怎样指导学生阅读和自学？
（3）怎样进行有效的讲授？
（4）怎样提出和提炼有价值的问题，引导学生进行思考和探究学习？
（5）怎样引导学生进行有意义的交流并开展小组合作学习？
（6）怎样合理使用激励手段和营造良好的氛围，激发学生学习积极性？
（7）怎样处理生成性问题和资源？
（8）怎样处理突发性事件？
这看起来不过是一次借助网络召开的常规工作会议背后，我们除了看到整个团队对于“细节决定成败”的严格贯彻、以及团队整体执行力、科学的分工及协调等等方面的成功经验，我们更看到他们在“远程研修、远程指导”的常态化、科学组织、管理模式、以及将远程研修和网络教研紧密结合等方面做出的积极探索。归根结底，未来的远程研修的指导管理模式，都会归到网络渠道本身上来。我们一直在思考和努力如何将远程研修渗透入学员的日常生活，而如何将远程研修渗透入课程指导者的生活，是同样重要的一个课题。在这方面，课堂教学团队走在了前面。不论是团队沟通模式、会议机制、分工协作、管理协调等等诸多方面，他们的做法都给了我们有益的启示。在整个远程研修的宏大工程里，模式、流程、机制等“软件”的搭建和磨合，是决定远程研修未来长远、健康发展的基础所在。
原载：http://acad2.cersp.com/article/2101801.dhtml
（教育部课程中心新课程网络教研项目办公室李俐 李广晨撰稿）