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指导孩子们写童话的几点思考
作者:晋江陈埭…    文章来源:成长博客    点击数:    更新时间:2011-5-18

童话天地任驰骋

——指导孩子们写童话的几点思考

老师们,在今天的讲座开始前,我们先来看看这几个问题:

1为什么小树不会走路呢?

2包子为什么流油呢?

3天为什么要下雨呢?

4大海为什么不停地喊呢?

我们可以天马行空,充分发挥我们的想象力,想一想这些问题的答案。

现在,让我们来看看前外交部长李肇星的儿子李禾禾在4岁时是怎么回答的呢?

“为什么小树不会走路呢?”“因为小树只有一条腿,我有两条腿。”

“包子为什么流油呢?”“对不起,是我把它咬痛了,它哭了。”

“天为什么要下雨呢?”“啊,天空被乌云弄得太脏,得洗洗干净了。”

“大海为什么不停地喊呢?”“有的浪跑得太远,大海在叫它回来。”

禾禾在自问自答中表现出的想象力,作为大人的我们真的是自叹不如。不知各位老师是否和我有一样的困惑,孩子们随着年龄的增长,想象力不是随着增长,而是在慢慢消退。还记得这样的一个故事,在黑板上画一个圆,大学生们的答案就是“圆”,而小朋友们的回答就五花八门,什么都有,“风扇罩”“奶奶的眼睛片”“鸡蛋”“小朋友的脑袋”“数字零”“地球”……这些在我们看似滑稽的答案中,包含着孩子们无限的创造力和想象力。美国著名心理学家,第三代心理学的开创者马斯洛曾经说过:“几乎任何一个孩童都能在没有事先计划的情况下即兴创作一支歌、一首诗、一个舞蹈、一幅画或一个剧本、一个游戏。”可是为什么一到作文课,伴随我们的往往是孩子们的“一声叹息”呢?是不是他们看的书不够多呢?抑或是我们的指导出了问题?为了上好作文课,我相信每一位老师都会使出浑身解数,可得到的往往事倍功半。著名童话作家洪汛涛说过:“要开发少年儿童的幻想智力,提倡孩子们写童话!”童话,它是儿童文学的一种,是具有浓厚幻想色彩的虚构故事。童话中具有超人的神奇能力、能造就自然奇迹的现象。具有除人类以外有生命或无生命的人格化的事物,内容丰富,情节曲折,它符合儿童好奇、好新、富于幻想的心理,对孩子充满诱惑。因此,以童话为形式进行作文训练,可以激发孩子们对作文的写作兴趣,提高孩子们的口头和书面表达能力。怎样指导孩子们写童话呢?以下是我几年来的一些思考,如有讲得不对的地方,希望大家批评指正。

一、阅读入手,感悟童话的魅力 

孩子们写童话的过程,并非一蹴而就,而是一个长期的过程。在写之前,必须让孩子们进行大量的阅读,有效的积累。童话的语言浅显、生动、简练、质朴,童话中的人物对话生动传神,对于发展学生的语言、情感、思维、有着独特的作用。

1.激发阅读兴趣。

心理学告诉我们:兴趣是个体力求认识某种事物或从事某项活动的心理倾向,它表现为个体对某种事物或从事某项活动的选择性态度和积极的情绪反应,兴趣是阅读最好的老师。学生对感兴趣的事物,总是愉快地、主动地去探索。孔子也曾说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,可见,兴趣在阅读中的重要性不言而喻。我们有责任采取多种方法帮助学生养成良好课外阅读习惯,诱发他们积极的心理需求。因此,在早会或阅读课上,我经常给学生讲经典童话故事,讲小木偶匹诺曹,讲灰姑娘,讲快乐王子,讲皮皮鲁和鲁西西,讲舒克和贝塔,……吊足了学生的胃口后,再向学生推荐优秀童话故事。有时让班上热爱阅读童话的学生现身说法,以此来培养全体学生自觉、主动阅读童话的兴趣,把阅读童话看作是每天必做的一大乐事。实践证明,从培养学生兴趣入手,使学生读得积极主动、轻松愉快,对培养阅读童话的习惯大有益处。

2.诱发讲述欲望。

孩子们已经爱上了童话,他们平时在一起讲童话,讲的如痴如醉,听的神采飞扬。在一段时间的课前三分钟,我让孩子们轮流准备一个童话故事,在班里开讲。每周的阅读课,也争取让孩子们讲童话,先在小组里讲,讲完了推选讲得好的同学到班上讲,每月都会评选班级阅读之星、故事大王。此举,极大地诱发大家讲童话的欲望。我们还举行童话节,童话知识竞赛,进行童话情景剧表演。《小红帽》、《穷人与富人》等表演吸引了大家的眼球。至此,班上出现了一大批的童话迷,讲起童话来头头是道。继而用讲来促进孩子们去读更多更好的童话。

3.引发赏析热潮。在读、讲童话的基础上,适时开设班级童话故事赏析会,会让孩子们对童话的阅读实现质的飞跃,把孩子们关注的目光引到童话作品当中。在班级的好书推介会、读书会上,我和孩子们一起分析《时代广场的蟋蟀》,了解蟋蟀柴斯特,玛利欧和聪明的塔克,还有忠诚的亨利猫。也读懂了一只蟋蟀、一只老鼠和一只猫咪之间的真挚友情足以温暖这个世界。也正是有了友情,世界才更加真实,更加美好。友谊是可以跨越时代,友谊是不能被时间带走的。一个世界充满了友谊,就等于人人之间充满善意;一个世界没有友谊,必定是充满了恶意的。 我们还一起分享《装在口袋里的爸爸》,体会小爸爸的大智慧。 

通过大量的阅读,孩子们积累了一定量的童话故事,对童话的阅读,实现了从量到质的转变,不再单纯关注童话的故事情节,他们会进入故事的情境,与故事中的人物产生共鸣,思考故事带给人们的启迪。他们从一篇篇的童话故事中,感受童话的特点,感悟童话的魅力。

二、想象先行,打开童话的大门

想象是童话的特色,没有想象,就没有童话。为什么越是长大,我们的想象力就越匮乏。心理学家,发生认识论创始人皮亚杰关于儿童的发现是,儿童不能把精神的东西和物质的东西相区别,他们的心理活动以想象和幻想居多。那些儿童自己或站在儿童立场想象和幻想的材料,才与孩子心灵相契,更易于引起孩子的共鸣。让孩子展开想象的翅膀,这是写童话的核心和关键。孩子们的想象具有直观性和具体性的特点,他们所想象的内容常以某种具体的东西作为直接的依据。他们会把一排的椅子当成火车开,自己就是那神气的火车司机。他们会把自己当成娃娃的妈妈,给娃娃讲故事、喂饭、穿衣服……著名童话大王郑渊洁说过:“孩子把皮球当伴侣,成人把伴侣当皮球。”“飞机是穿梭在天上的十字架。”“地球是行驶在宇宙中的泰坦尼克号。”如果少了这些具体可感的东西,他们的想象只能是无水之源,无米之炊。

1在观察中想象

我们充分利用各种资源,如卡通片、儿童卡通画、儿童绘画、教材中的插图、教师自己动手制作的课件等,引导学生进行细致的观察,并在观察中展开丰富的想象。前几天,班里来了一位不速之客——一个不会破的泡泡,把同学们的心思都搅乱了。我干脆停下来,引导孩子们观察。泡泡的形状像什么,它是什么颜色,它是从哪儿来的,它为什么会出现在我们班里?来到班上,它会对我们“说”些什么?接着,我又在黑板上先画了个泡泡,引导孩子们说这个泡泡它像什么,孩子们的答案就不局限于泡泡了,有“气球”“露珠”“妈妈的脑袋”“天上的明月”等,接着让孩子们给这一个泡泡加上几笔,让它变成其他的东西,孩子们变出了小兔、篮球架、太阳、笑脸等。我又再加上一个泡泡,让孩子们接着想象,两个泡泡像什么?你能给它加上几笔,让它变成其他的东西吗?当天的小作文,孩子们有的写了《班里来了位“新”同学》、《贪玩的泡泡》、《泡泡奇遇记》……

都挺有趣的。

(今天,班里来了一位不速之客。他的魔力可真大,一来,就把我们的眼球都吸引过去了。面对我们,他一点都不紧张,他瞪着好奇的眼睛,扭动着胖乎乎的身子,头朝下,身体悬空,就像一位杂技演员。他时而和我们捉迷藏,时而又和我们玩隐身术。他拼命冲我们招手,好像在说:“来呀!来抓我呀!”说完后,还得意地在空中翻了好几个跟头,好像故意气我们似的。)

面对一幅图或一种现象,我会引导孩子吗把不会思维的想象成会思维的,把不会说话的想象成会说话的。由于注意了学生观察能力的培养,学生的头脑中获得了较丰富的感性材料,这样就更能激起孩子们展开丰富的想象。在培养孩子们观察力的同时,还能借助童话来培养和发展儿童的想象力。

2.在想象中发展

孩子们认识世界的方法不同于成年人,他们只关心事物的个别具体形象,而不注重事物间抽象的性质和关系;不会细致地观察生活,更不会像成人那样用理性的标准去客观冷静地思考。因此,激发学生展开想象和幻想,鼓励学生写想象中的事物,不仅可以让他们自由地抒发心声、寄与自己的理想与向往,而且能帮助他们深化对生活的认识、体验和感悟。前一阶段,王老师帮孩子们养了一些蚕,这些蚕儿有的胖乎乎的,有的瘦巴巴的,有的很凶狠常常要欺负别的蚕,有的很温顺任由别的蚕儿踩踏。我把这些蚕带到班上,引导孩子们观察并展开想象,为什么有的蚕又白又胖,有的又黑又瘦,是什么原因造成的?蚕儿为什么要打架?一番观察之后,孩子们的作文可有趣了:《挑食的蚕儿》、《蚕儿打架》、《蚕宝宝哭了》……我们不得不佩服孩子们的想象力。绝了!

只见桑叶上,蚕儿胖胖正吃得津津有味,他低着头,紧紧抱着桑叶,仿佛怕有人跟他抢似的。他专心地吃着,头都不抬一下,好像忘了别人的存在。他边吃边说:“好吃,太好吃了。”在他的旁边,瘦瘦懒洋洋地趴着,一动也不动,胖胖见状,对胖胖说:“你这个傻瓜,这么好吃的东西,你不懂得享受,真是一个傻帽。”瘦瘦说:“你才是一个傻帽呢?那么难吃,一点都不合我胃口。”

“你不饿吗?”

“不饿,你什么时候见我饿过。”

“也不瞧瞧自己,都瘦成什么样了,都就像那个‘李建岚’。不吃,看你怎么长大,怎么吐丝结茧。”

“我乐意,我是李建岚,那你就是‘林世超’了,长得那么胖,都爬不动了,还吃。”

见瘦瘦这样,胖胖说:“再挑,小心有一天饿死你。”瘦瘦说:“放心吧!饿不死。好吃的我还是会吃一点的。”

胖胖无可奈何地摇摇头,可怜天下“兄弟”心。

 

三、仿写扶助,走进童话的殿堂

语文课程标准指出:“为学生的自主写作提供有利和广阔的空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意表达。”尽管如此,但有的学生受制于语汇、句式等书面形式储备的不足,离开教师的指导,便举步维艰。应构建合理的训练体系,进行细致、具体的指导,让学生易于动笔。仿写就是一种行之有效的训练方法。模仿有利有弊,但利大于弊,运用得当,也是写作教学的有效手段之一。

1.引导模仿,化为已有。

孩子们学习语言,能仿照他人,亦步亦趋地学会运用,化为已有,已达目的,我们应致力于让孩子们掌握“旧成分”,而不是忙着让他们进行“新组合”。如读了《比本领》,让孩子们模仿课文进行创作,就有孩子写出了《谁的本领大》——

今天,警车和直升机吵起来了。警车说:“我的本领大,我能抓坏人,会巡逻……”还没等警车说完,直升机就抢着说:“我的本领大,我会升天,会救人……”“我的本领大!”“我的本领比你大!”他俩吵个不停。这时,聪明的摩托车来了。他说:“你们谁能拿到溪对岸警务大楼地下停车场的一个装水的大箱子,谁就是冠军。”直升机灵活地飞到地下停车场的前面,想飞进去,可是怎么也飞不进去,只好垂头丧气地回来了。这时,警车正在岸边急得像热锅上的蚂蚁——团团转呢。直升机想了一会儿,对警车说:“快抓住我。”警车顾不得多想,连忙抓住直升机。到了对岸,警车飞快地跑到了地下停车场,扛起了大箱子,和直升机一起回到了岸边。摩托车说:“你们谁的本领大呀?”他俩一下子红了脸。

又如读了《一片树叶》,让孩子们根据课文中的省略号,学习文章的写作方法进行创作,孩子们是这样写的——

“呀!树叶是我的主食之一,”一只小山羊走过,看到了小椿树,兴奋地说,“把小椿树叶掺在我的早餐——青草沙拉里,会更好吃吧!对,只要一片叶子。”小山羊从口袋里掏出了一把剪刀,剪下了一片树叶。

小猪走来了,看见小椿树,说:“如果把小椿树叶和烙饼放在一起煎,肯定很好吃。”小猪扯下了一片树叶。

小猫跑到小椿树前说:“多么美丽的小椿树!我采一片叶子做纪念吧!”说完,小猫立刻采下一片叶子,跑回它的房子了。

小狗来了,看见小椿树,说:“如果把叶子放在我的美食里,肯定是纯天然绿色食品。就一片叶子。”小狗舔了舔嘴巴,咬下一片树叶,走了。

随着能驾轻就熟地运用“旧成分”增多,随着思想认识能力的不断提高,“新的组合”——“有创意地表达”可以期待。在此之前,应该让孩子们从模仿开始。

2.提供支架,化难为易。

好比建房子,在设计并建好的基础上续建,或者在建好的框架里填充材料,都要比重新设计、新建一座房子容易得多。

①听童话,写童话。先由教师或口述能力强的学生口述一个童话故事,然后由全班学生写下来。
   
②看实物,编童话。教师引导学生仔细观察某一实物,抓住实物的特点加以想象,编写童话。第八册有一个有关“眼睛”的主题单元,上完这个主题单元后,面对班上有好多孩子戴上了眼镜这样的现象,我引导孩子们仔细观察眼镜的外形,镜片是用什么材料做的,像什么,镜腿是用什么材料做的,又像什么,戴着眼镜,你有什么感觉?编一个你和眼镜之间的故事。孩子们有的写了《眼镜的自述》、《眼镜找朋友》、《我的眼里只有你》……

③听音响编童话。教师向学生提供两种以上的音响,引导学生展开创造性想象,把与这些声音有关的东西、动物或人编进一个童话故事里。听《森林狂想曲》编故事,孩子们就编出了《森林音乐会》、《森林擂台》、《小精灵走进森林》……续编《小鲤鱼历险记》等。

④童话新编。在之前童话的基础上,重新创作童话。如读了《狐狸和乌鸦》后,让孩子们重新编故事:“第二天,乌鸦又叼着一块肉站在了枝头上……”读了《狐假虎威》后,让孩子们编:“老虎自从知道被狐狸骗了以后,发誓要找到狐狸一雪前耻。这一天,它又遇到了狐狸……”这样的故事,让孩子们去编,等于给了孩子们一根“拐杖”,编起来容易多了。

此外,还有:

看图画,编童话。开始编时,大都选多幅图构成一组,可以连成一个完整的故事,然后逐渐增加难度,凭单幅图编童话,故事的情节要通过创造性想象来构思。

提供开头编童话。教师只讲一个童话故事的开头,然后学生自由开展想象,把故事编下去。学完落花生后,我给孩子们这样的一个开头:有一天,花生和苹果相遇了……

根据在意义上毫不相干的两个物体或者两个词语编童话。教师向学生提供两个毫不相干的物体或词语,让学生通过创造性想象在它们之间架设一座“桥梁”,从而编出一个生动有趣的童话故事。
   
根据题目编童话。教师给学生出示一个带有童话色彩的题目;引导学生抓住题目中的关键词语,围绕童话故事的中心,运用拟人手法展开想象编童话等。

四、创作提升,驰骋童话的世界

随着学习的深入,孩子们在仿写中也打下了一定的基础,他们独立创作童话故事的困难也就少了,如果有了方法的指导,他们的童话创作更是信手拈来。

1.确定主题。在写童话之前 确定一个主题,这样围绕这个主题去写,就可以通过文中的“人物”去表现。这个故事要说明一个道理,可以赞美一种精神(骄傲、团结、勤奋、讲卫生、谦虚、好学、聪明、机智勇敢、善良等)。如《七色花》这一课,让学生明白要做有意义的事情。《圆圆的沙粒》也使学生知道只要朝着自己预定的目标坚定不移地努力就一定能实现美好的愿望。《丑小鸭》让学生感受到人们的成长也不是一帆风顺的,即使是美丽的白天鹅也有被人误会、嘲笑、冷落、抛弃的经历,也难免会有孤单痛苦的时候。告诉孩子们在进行童话创作时,也不要忘了给自己的童话定一个主题。

2.巧用修辞。童话故事就是通过丰富的想象,巧妙的幻想,精彩的比喻,形象的拟人、夸张等一系列修辞手法,将故事中不会说话的让它会说话,不会动的给它加上行动,没有思想的让它有自己的思想。并通过曲折的情节,诱人的故事,神奇的想象,让故事中的一草一木,小猫小狗,通过这些修辞手法的运用,赋予它们喜怒哀乐之情,让他们会说话,会表演。

3.鼓励创作。当编童话故事对孩子们不再是难事的时候,我引导孩子们去编书,从三年级开始,孩子们就试着编,虽然刚开始语气稍显稚嫩,情节也比较简单,但毕竟迈出了坚实的步子。现在,孩子们编书的兴趣有增无减,他们编《小人国历险记》、《小人国走天下》、《森林奇遇记》、《特产奇遇记》、《零食奇遇记》、《我把神花带回家》孩子们的博客:酷炫小屋……相信有了一个良好的开端,孩子们的童话之路会越走越远。也许孩子们写出来的童话有的会像孙悟空一个筋斗能翻十万八千里,有的会像阿凡提一个咒语能起死回生,也许有的没有生活实际,也许有的生活中不可能实现,这都不重要。"以儿童的眼睛去看”是儿童文学理论家陈伯吹先生的一句名言,它揭示了儿童文学的真谛。

安徒生在他的自传中说:人生就是一个童话。充满了流浪的艰辛和执

著追求的曲折,我的一生居无定所,我的心灵漂泊无依,童话是我流浪

一生的阿拉丁神灯。我想,不仅仅是安徒生,童话对于我们的孩子乃至

于每一个人的影响都是深远的。当童话在孩子们的心中扎根时,当童话

成为孩子们成长的动力时,当我们的孩子爱上童话并学会自己拿起笔来

创作童话时,我们就会发现,写作,对于孩子们来说,不再是“一声叹息”,

而是更多的“欢呼”。

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