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内容
作者
理论观点
如何理解校本课程的地位与价值?
06-13
高中必修课程实施要做好几项基本功
06-13
怎样理解新课程下的校本课程开发?
06-08
要避免校本课程开发在实践中走入误区
06-08
有效教学的基本原理
05-29
对课程改革的若干思考
05-29
有效学习的前提、特征和旨趣
05-26
当前中小学知识教学的有效性
05-15
有效教学的教学目标制订策略
05-15
有效提问:提高课堂教学质量的重要渠道
05-07
优化课堂讲授 提高教学有效性
05-07
新课程改革呼唤校长有效教学领导
05-04
从主要依靠教到主要依靠学:基础教育的根本改革
04-19
如何处理课堂教学的生成资源
03-26
营造充满意义和理解的课程生态
03-26
我们该从教学模式中获得什么?
03-15
知识结构与认知结构如何相互促进?
03-07
如何通过知识学习促进学生智慧增长
03-07
教育何以促进人的幸福
02-06
高考改革的回顾与展望
02-06
论知识的确定性及其对学生发展的意义
02-05
课堂提问的多功能性
01-17
课堂中如何恰当运用教学手段?
01-12
在课堂教学中如何做到有效沟通?
01-12
好的课堂在于精神生命的涌动
01-11
如何处理课堂教学的确定性与不确定性
01-06
语文要怎么“教”才能达到“不需要教”
01-06
论基于概念重建的教学模式与策略
01-06
教学理论与教学实践的关系研究
01-02
中小学教师实践新课程的若干问题
01-02
关注关键教育事件,优化教师教育教学行为
12-30
有效生成根植于精心预设
12-28
公开课若干争议问题述评
12-28
新课程实验中课时不够用怎么办
12-26
课程改革三问
12-26
解析研究型课程学生创造之评价
12-24
课程平衡:一个研究框架
12-19
有境界,则自成高格
12-14
语文要怎么“教”,才能达到“不需要教”
12-12
困惑的思考:在素质教育与考试竞争之间
12-12
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