作者：admin    文章来源：本站原创    点击数：    更新时间：2008-3-28

《新课程背景下“指导——自主学习”教改实验的深化研究》子课题

《小学数学“指导——自主学习”的新策略研究》开题报告

福建省平潭县实验小学课题组（林正惠执笔）

一、课题提出的背景和意义

“指导——自主学习”教改实验启动于1995年，是我省长期研究中小学教育的王永、余文森、张文质三位学者在个别成功的数学教学经验基础上提炼、升华出来的教改实验课题，课题实验取得了可喜的成效，通过了全国教育科学规划办组织了鉴定。2007年，余文森教授应广大实验学校的要求，组织申报了全国教育科学“十一五”规划2007年教育部重点课题《新课程背景下“指导——自主学习”教改实验的深化研究》，再次获得批准，本课题进入深化研究阶段。

长期以来，受传统教育的影响，学生常常在盲目、被动、他控的状态下进行学习和作业，导致人的主体性、能动性和独立性的不断销蚀，丧失了基础教育促进主体成长和发展的可持续发展价值。新课程背景下，大力提倡发挥学生的主体作用，倡导自主、合作、探究的学习方式，而真正的合作学习和探究学习一定是以自主学习为前提，从教与学的关系来看，教学方式决定学习方式，学生的自主学习离不开教师的指导。因此，正确认识指导与自主的关系，研究“指导——自主学习”的策略对扎实推进课改有十分重要的意义。

我校坚持“以人为本”的办学理念，开展了“尝试教学与学法培养”和“以学生发展为本，培养学生尝试创新”课题研究，取得了显著成效，营造了和谐的课堂人文氛围，唤醒了学生的主体意识，形成教师潜心教研的氛围，为进一步深化教育科研成果，加强课题衔接，我们参与并指出了本课题的研究。

二、课题的界定

“指导——自主学习”是教师指导和学生自主学习的统称，其本意是通过教师指导去实现学生的自主学习，教师由讲转向导，学生由他主学习转向自主学习，是高品质、高质量的学习，其本意是独立学习，是主体性教育思想在教学领域的反映。

“指导”是教师对学生学习的实践给予有目的、有计划、有组织、有步骤、指点式的培养活动，它侧重于对受教育者提供一种帮助和引导。

“策略”，指在教学过程中，为完成特定的目标，依据教学的主客观条件，特别是学生的实际，对所选用的教学顺序、教学活动程序、教学组织形式、教学方法和教学媒体等的总体考虑。

三、课题的理论依据和理论假设

1、理论依据

（1）主体教育理论是马克思主义哲学的重要思想，马克思认为，人的活动，即主体活动，是个体自觉地与客体发生相互作用的过程，人只有通过主体活动，才能对客观世界发生作用，才能主动地认识客观事实，并在这一过程中改进发展和完善人本身。（2）建构主义理论认为：知识不是被动接受的，而是由认知主体积极建构的，建构是通过新旧经验的互动实现的。（3）尝试教学论论，“先学后教”，“先练后导”。

2、理论假设

通过研究“指导——自主学习”的新策略，唤醒学生的自主意识，在探究、互动、反思中认识自我，评价自我，提高学生的自主学习能力，培养自主学习习惯，形成自主学习品质，帮助学生深化感知力、想象力、思考力和创造力，释放自身的生命潜能，进而学会学习。

四、研究内容

1、如何在“指导——自主学习”中有机地融入合作学习、探究学习等学习方式。

2、研究促进学生自主学习意识，自主学习能力，自主学习习惯以及自主学习的品质形成的指导策略。

3、学科之间“指导——自主学习”的新理念和新策略地差异性分析。

五、课题研究主要方法和操作原则

1、研究主要采用行动研究法，案例研究法，经验筛选法，调查分析法。

（1）行动研究法。研究前制定计划，研究中实践计划，现察学生反应，反思教学活动，改进教学活动，该方法适用于课题研究的准备阶段和实施阶段。

（2）案例研究法。教师记录课题研究过程中的典型案例，进行分析、反思，该方法适用于实施阶段。

（3）经验筛选法。搜集、整理课题研究材料，对比各种分析进行总结、提炼。该方法适用于课题研究的总体阶段。

（4）调查法。适用采访、座谈、问卷、统计等方法了解，掌握课题研究情况，该方法适用于课题研究的全过程。

2、操作原则。主要有针对性原则、自主性原则、差异性原则，一切从实际出发原则。

六、课题研究实施计划（2008年3月——2012年6月）

1、准备阶段（2008年3月——2008年8月）

工作目标：

（1）制定课题研究方案，申报课题，开题论证，修定方案。

（2）搜集课题的国内外有关资料，了解课题的基本情况。

（3）结合学校原有课题，进行差异性分析，明确研究方向。

（4）开展调查研究，了解各学段学生情况，制定行动研究计划。

（5）对课题组成员进行培训。

2、实施阶段（2008年9月——2011年12月）

工作目标：

（1）开展实验研究。

（2）验证假设，调整实验目标。

（3）课题研究阶段评估（2010年5月）。

（4）下阶段研究规划。

3、总结阶段（2012年1月——2012年6月）

工作目标：

（1）搜集过程性资料、经验筛选、寻找规律、总结策略、推广完善。

（2）结题汇报活动（2012年5月）。

成果形式：

①课题研究报告。②论文集和案例集。③成果鉴定会。④教学展示。⑤其他有关本课题的研究活动和物化成果。