作者：未知    文章来源：漳州教育信息网    点击数：    更新时间：2008-2-12

名师简介

    兰臻，1971年出生，17岁进入龙师附小当语文老师。参加工作的第三年就夺得了全省作文指导课电视评比大赛的一等奖,并被选为全国卫星转播课；1991年执教的思品课《盲人摸象的启示》获省赛一等奖并选送参加全国思品课研讨会展播；1998年执教的阅读课《海底世界》参加福建省第二届小学语文阅读观摩获一等奖；2003年指导本校教师的口语交际课《发现朋友有了缺点该怎么办》获省赛一等奖；1991年思品课《盲人摸象的启示》教案收录在上海教育出版社出版的《名师授课录》；撰写的论文《构建汉语拼音教学新模式》获国家级二等奖，多篇论文发表在各类刊物；并先后获得福建省、漳州市优秀青年教师、漳州市优秀共青团员，优秀共产党员等光荣称号；2004年经过层层选拔成为“福建省小学语文学科带头人培养对象”。

名师手记

    十七年来，我以“德高、业精、情真、乐观”要求自己；懂得在学生面前，自己就是一面镜子、一本书。“挖掘自己田里的钻石”，发挥自己的特长，把自己的特色做得完善而鲜明，做最好的自己，找到属于自己的那颗熠熠生辉的钻石，这是我一直在为之奋斗的教育理想。我在自己醉心的苗圃里辛勤着并快乐着……

名师风格

    一、寓教于乐，寓学于乐

   “兴趣是最好的老师”，亲其师，才能信其道。每当走进她的课堂，你能感受到孩子们灿烂如花的笑靥，追求新知的渴望目光。如果说课堂是她的蓝天，那么孩子就是她的阳光，她常常这样说：“是可爱的孩子们给了我无边的快乐，是课堂给了我生命的意义。”她善于把音乐，游戏，故事……巧妙地带进课堂。课堂上她还乐此不彼地改变着自己的角色：有时是儒雅的学者、严肃的考官，有时是风趣的孩子头、善解人意的知心姐姐，甚至还是机智的节目主持人……孩子们在她的课堂上有时专注地思考，有时争先恐后地抢答……“生动活泼，敏锐机智”让每个学生在语文课上体验学习的快乐。对她而言，上语文课是一种享受，对孩子们而言，上语文课是一种快乐，这就是她追求的“情感的课堂”。

    二、导之有方，学中有思

    课堂如何体现教师的“导”？这正是她教学机智的体现。在老师有效的、精心的指导下，学生在读、在听、在写、在说、在思考。学生的活动始终贯穿一个“思”字。在做中“思”，在“思”中学。师与生的“导”与“思”融洽和谐，相辅相成。

    “教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。”她努力使自己的课堂不仅有老师和学生、学生与学生之间言语的对话，更重要的是具有心灵的对话，有老师、学生与文本的共同的对话，这就是她追求的“对话的课堂”。

    三、入情入境 ，情景交融

    语文教学讲究字不离词，词不离句，句不离篇，篇不离情，情不离境。如何从“境”与“情”入手，让学生体会一句话一颗心，一件事一片情，引导学生将字词句篇所表述的真情实感理解深透。朗读的运用、朗读的指导有着它无可替代的作用。

    朗读能把无声的文字变成有声的语言。兰老师特别重视朗读的指导，注重“以读激情，以情促读”。她用自己独特的理解方式启发孩子们：用独唱的感觉领读，读出自己的感情和体会；用小组唱的感觉分角色读，读出不同人物的特点，读出一些共同的感受；用合唱的感觉齐读，通过合作的、细腻的、有共鸣的声音来表达对文章的理解。她别具一格的引导使孩子们生动形象地体会读的艺术性、重要性。《四季》一课，短短的四小节诗歌，没有多余的讲解，更多的是有层次的读：初读、理解读、感情读、引读、范读、赛读、领读等等。整节课书声琅琅，学生沉醉在诗文的优美意境中。她力图通过朗读实现“感悟的课堂”。

     四、贴近生活，延伸生活

    兰老师的班级特别有活力，学生的知识面广，求知欲望强。难道她有什么绝招？作为新课程的“领头羊”，她的目光投得更远。新课程将“生活世界”引进教材，而她正是抓住了这个契合点，让孩子在自己的生活世界里学会更多，感悟更多。

    在她的课堂上，孩子们的想象力和创造力得了充分的发挥：结合课文内容编儿歌，想象故事结尾，表演课本剧等，这些和生活息息相关又充满创造力的学习方式深得孩子们的喜爱。看看他们稚嫩的心灵是如何感受美好的生活：上完《自选商场》一课，兰老师让孩子们双休日和爸爸妈妈去逛逛超市，自己买一样东西。口语交际课上她们一起交流心得，有的孩子说：“超市真大，东西真多，我知道了它们都有分类，要想很快找到想要的东西，就得知道它是属于什么种类。”有的说：“我一时找不到我要的东西在哪儿，一开始不好意思开口问售货员阿姨，爸爸鼓励我要大胆，我终于走过去，售货员阿姨很热情。”来自生活的真正感受，使孩子们的话匣子一下子打开了……孩子们通过学习感受到的真实生活，从而也更加热爱生活。

    兰老师还鼓励孩子们通过课外书、网络、家长等多种途径搜集各种和课题有关的资料，展示自己的资料不仅让课堂更丰富多彩，而且让孩子体验到展示劳动成果的喜悦，也大大增加了他们的知识储备量。而动手、动口、观察，收集思考等等多元多彩的课后作业更让孩子们着迷。兰老师是那么用心地引导他们从文本走向生活，用心去体验、感悟生活中的语文。

    “语文课得法于课内，得益于课外”，而课外阅读能为孩子们提供更广阔的天地，因此兰老师从培养阅读兴趣、培养阅读意志入手，培养孩子们读书动笔的良好习惯。他们班上每个孩子都有一本“采蜜本”，摘录看书读书的所得，记载感悟、积累的“甜蜜”。孩子们就像一群勤劳可爱的小蜜蜂，在知识的大花园里快乐地寻觅，辛勤地采集，也许今天他们采集的还是很少很稚嫩，但是不断地积累，不断地提高鉴赏力，逐渐养成良好阅读习惯才是老师用心良苦之所在。“采蜜本” 被孩子们评为最喜欢的作业。她们班还开展作品展示会、故事会、诗文朗诵会、小小新闻发布会等语文综合实践活动，为孩子们提供展示平台。让语文课与生活链接，这正是她期盼的“开放的课堂”。

    （本文转载自漳州教育信息网）