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台阶上的攀爬
作者:金蕊流霞    文章来源:成长博客    点击数:    更新时间:2010-10-11

8月底,教研室孔庆河主任电话我,让我看看他发给我的邮件,说请我去枣庄上节课。

上课就上呗,没怎么在意。等打开邮箱一看,我要参加的是“第三届全国特级教师精品课大联展”的活动,属于两个上展示课的青年教师之一。 天,我从没参加过这样大型的活动,自己能行吗?心一下子紧张起来。

9月初,孔主任要我报课题,徐州那边催着要。鬼使神差,我脑子里就想起了八年级上第二单元第八课《台阶》,毫不犹豫地报给了他,还加了好多说明,说自己去年上这课时,很有感觉,我的学生印象深刻等等,让孔主任误以为我思量好久,成竹在胸了。他很信任地说:“自己有感觉才能上得出彩。”他连点折扣都没打地就同意选这篇文章了。

选定课文后,我就开始琢磨课堂设计。因为刚开学,事情很多,再加上上学期期末考,我们的语文成绩很不理想,我心里很不舒服,烦躁得厉害,根本就深入不了文本。跟孔主任交流,他劝我课可以先放一放,先找找上学期期末成绩差的原因,让自己静下心来再备课。

有近一周的时间,我用于翻检自己上学期教学的经历,查找学生成绩,查证了一些客观主观原因,明白了自己该干什么,心踏实起来,再也没有了躁动不安。

910日以后,开始真正的教材研读,教学设计。

一遍遍读着课文,一遍遍推敲着活动目标的设计,一遍遍思考着自己的教学思路,终于在914日,敲定了教学过程,做好了课件。

看着自己的教学设计,一向自恋的我忽然没了信心,走不出设定的套路,脑子就像不拐弯似的,精力散射,怎么也集中不起来。心有些烦躁,只好寄希望于试讲以后再做修改了。

联系好了教研室孔主任、曾燕老师,又跟我校宋艳老师说好,用她的班试讲,并嘱咐她坚决不要预习。我想看看不预习的情况下,会进行得怎么样。

916日下午第七节课,在八年级十班试讲,孔主任、曾老师,还有我们九年级六位语文老师以及宋艳老师听课。

    或许是最后一节课的缘故,学生好像一直没稳当下来。而我,满脸大汗,晕车的感觉,脑子基本不工作,人如梦游一般,忘记了学生,只是一味地把自己的教学设计呈现给学生,把学生往自己思路上生拉硬拽,使得整个课堂生硬而没有张力。课文又太长,读一遍需要15分钟左右,学生没有预习。课上得糟糕透顶,心情颓丧至极点,我怀疑自己还能否上好课,对这么长的课文,我仿佛束手无策,甚至起了换课文的念头。

在王威老师办公室里,孔主任从头至尾把我的课梳理了一遍。从导语的设计、每个环节的安排、环节之间的过渡,他都给予充分的指导,我心里除了感激还是感激。

听课的兄弟姐妹也都畅所欲言,把我存在的问题一一指出。

面对我的颓丧,孔主任总给予温暖的鼓励:“我对你有信心,你就这么不满意的课,也有很多可圈可点的地方。”

他也许相中了课堂环节的设计,也许是想让我展示下我们处理长课文的能力,他主张坚决不换课。

吃过晚饭后,忍着欲裂的头痛,整理出了《台阶》的简案,发给了孔主任,他要发给大会会务组。

《台阶》教学设计

 

活动目标:

1、速读课文,把握故事情节。

2、精读语段,感受父亲形象。

3、品读结尾,体会作者感情。

教学过程:

一、导入:播放刘和刚的《父亲》,激情导入。

二、快速浏览课文,概括故事情节。

提示:可以围绕三个小问题概括内容:

1、父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋?   

2、为了造起一栋有高台阶的新屋都,父亲作了哪些准备工作? 

3、新屋造好了,父亲怎么样了

三、创设情境:

如果你就是文中的儿子,面对父亲终于慢慢地建起了这个有高台阶的房子,你心头涌起的是怎样的感情?请在下面的横线上填上一个词语,比如感激等。

      父亲。

(学生可以自由上黑板上来填写。男生写一列,女生写一列)

四、精读语段,感受父亲形象。

1、自读:自己在文中找出描写 “父亲的脚”“父亲的目光”“父亲的汗珠”“父亲的腰”“父亲的笑容”“父亲的头颅”等语句、语段。

2、读画出的语句语段,哪些字词打动你,这些文字表现了父亲的什么,请把你读出的感觉标注在课文的天地边上。

3、把你的发现读给同位听听。

4、小组合作。四人一组互相读来听听,然后推荐代表把你们学习的结果展示给大家。

(提醒孩子们注意那些很重要却易忽略的词语。不露痕迹地引导孩子们读出父亲的辛劳,读出父亲的期盼,读出父亲的幻灭,读出儿子的心酸,读出儿子的无奈,读出儿子的痛惜,读出对刚才填空的正确与否的判断。)

五、品读结尾,体会作者感情。

读出结尾句号的奥秘。

作为懂事的儿子,面对父亲,内心的感情该是怎样的?最后一句该怎样读?

你觉得这句该读出什么感情?

六、探究:文章为何以“台阶”为题?明明写父亲,以“父亲”为题不行吗?

七、情感体验:

文中的父亲和我们许许多多的父亲一样,向着美好的生活不断地追求着,他坚韧顽强的品质让我们感动,面对这个父亲,怎能不从心底唤起我们对自己父亲的感恩呢?

 文中父亲的脚”“父亲的目光”“父亲的头颅让我们难忘,我们最难忘的是父亲的什么?请以我最难忘父亲的      为题, 说几句心里话,好吗?  

八、总结全文:

从凄苦、辛劳中走来的我们的父辈,他们的愿望,他们的奋斗,在我们眼里,或许不是耀眼的、精彩的,但却是实实在在的。是父亲,在我们蹒跚学步的时候,为我们趟平了路上的崎岖;是父亲,在我们顺利成长的途中,把我们扛在肩上让我们看见更辽远的世界;是父亲,攀爬着生活的台阶,为我们撑起一片晴朗朗的天空。让我们从心底敬爱我们的父亲, 祈愿全天下的父亲永远幸福安康!

发完教案,倒头便睡,一觉无梦。

四点多醒来,脑子出奇的清醒,怎么也睡不着了。

脑子里一遍遍回放着上课的情景,从头到尾的课堂流程、课堂用语,居然一下子全想了出来。

早晨,来到办公室,我跟庆明老师说:“我知道课该怎么讲了。今天四点多醒来,一下子全明白了。”

我一五一十把课堂设计,课堂过渡语言,详细地给他复述了一遍。

他看着我大笑:“你这是心里有事了。”他一个劲夸我的设计很流畅,有新意。

沾沾自喜:难道俺也有一梦通五经的本事?

上完课,又跑到陈永红老师那里,修改了课件,把课堂设计又给她背了一遍。她大吃一惊,很佩服地说:“睡了一觉你就豁然开朗了?这样设计简洁流畅,如行云流水,这才是你处理教材的风格。”

昨天的郁闷一扫而光,心里阳光明媚了许多。

下午在家,默写出了一套详细的教案,整理完善了课件。

牵涉到中秋节放假,我又赶紧联系好了宋艳老师,19日在学生放假前再试讲一次。

19日下午第一节课,我早早来到八年级三班。

跟孩子们打过招呼后,就请管理媒体的同学帮我打开了多媒体,当我把优盘插好后,有同学看着我里面的一个文件夹“乱七八糟”(因为优盘内容庞杂,陈永红帮我把一些文件放入了一个文件夹里,取名“乱七八糟”。)大叫:“乱七八糟”,我笑着问:“想看?”他们齐答:“很想。”我把文件打开,看着那些五花八门的内容,孩子们大笑:“真是乱七八糟。”

等宋艳老师赶过来的时候,我跟这帮孩子已经很熟识了。

我知道,在十班试讲时,打我站在讲台上,就没形成那个“气场”。而在三班,上课前我们已经很融洽了。

打开音响,放刘和刚的《父亲》。把第一次试讲放的视频换成了mp3,歌词打在屏幕上,导语用的几句重点歌词:“想想你的背影/我感受了坚韧/抚摸你的双手/我摸到了艰辛/不知不觉你鬓角露了白发/不声不响你眼角上添了皱纹……生活的苦涩有三分/你却吃了十分”用红色标注了出来。

学生听得很认真,导入课文后就已经入情入境了。

课上得异常顺利,也很出彩。孩子们表现出了极大的学习热情,概括故事内容表现得不凡,具体感知课文内容时,迅速地抓住了课文中的原句。第三个小问题“新屋造好了,父亲怎么样了?”有个小女孩连父亲精神失落都找了出来,真真让人惊喜。

精段赏读,按照“自读——同位分享——小组合作——班内交流”的方式进行,孩子们表现得更是精彩纷呈,对“父亲的脚”“父亲的汗珠”等语句,赏得很到位,抓住关键词语,读出了自己的感受。

探究“为什么以‘台阶为题’?”学生热烈而不凌乱,读懂了父亲的台阶情节。

当我把结束语说完,喊下课的时候,掌声热烈地响起来,久久不平息。孩子们坐在座位上迟迟不动,眼亮晶晶地看着我,我知道,孩子们动情入境了!

课后,听课的陈永红老师、杨峰老师、宋艳老师以及李焕荣老师,都觉得这节课很成功,环节清晰流畅,教师的适时点拨、渲染很有感染力,学生表现出彩,展示了自主学习的风采。

我终于舒了口气,找到些感觉了。

后来,跟孔主任QQ,我告诉他,第二次试讲很成功。他连打两个“哈哈”,说:“我对你有十足的信心。”

有了同事们的支持,孔主任的鼓励,我更坚定了信心,相信自己会讲好!

中秋假期在走亲访友,吃请请吃的忙碌里度过。当然也不忘记一遍遍默背教学设计,并且背一次有一次的新发现。

电话跟陈永红老师交流时,我把自己备课的发现告诉了她:

在品读完结尾后,对课文内容做一个梳理总结,然后加一“质疑与发现”的环节,把“探究:文章为何以‘台阶’为题?,以‘父亲’为题不行吗?”这一环节,改为“质疑与发现”,引导学生提出疑问,然后把“文章为何以‘台阶’为题?”作为老师的疑惑向学生请教;并把我们校长发现的第26自然段出现的问题,“他抽了一筒,举起烟枪往台阶上磕烟灰,磕了一下,感觉手有些不对劲,便猛然愣住。他忽然醒悟,台阶是水泥抹的面,不经磕。于是 ,他就憋住了不磕。”磕烟灰的是父亲,儿子怎么能感觉“感觉手有些不对劲”、“他忽然醒悟呢”?怎样改动才符合生活?(用表猜测语气的词语“好像”“大概”“或许”之类放在“感觉”的前面。)

这个环节的设置,目的是鼓励学生,敢于质疑发问,用批判的精神阅读文章,正如孟子所云:“尽信书则不如无书。”

在“情感体验”时,加上自己的情感体验“我最难忘的是父亲的那一笤帚疙瘩”:

“我上中学时,家里很贫穷,我心里很不好受,总想着自己不上学去挣钱或许好些。于是在一个周日,我坚决不去上学了。爸爸问:‘为什么不去上?是不是受了委屈?’我只说,不上就是不上,没为什么。老爸一听急了,拿起身边的笤帚疙瘩,照我屁股打来,我本能地用手去护,结果,手背立马红肿了起来。我嚎啕大哭:‘供我在城里上学,你们都受死了,让我去找个临时工干吧,我不想你们这么苦!’奶奶和妈妈抱住我哭成一团,老爸扔下手里的笤帚疙瘩,抱着头蹲在一边失声痛哭。那是我记忆里老爸唯一的一次哭泣,也是我记忆里唯一的一次挨打。整整一个星期,我的手背肿得像馒头那么大,不能屈伸,不能写字。老爸流着泪对我说:‘妮子,你记住,再难爸爸也要供出你兄妹三人,只要你们有出息,爸爸就是累死也心甘!’后来又送我回了学校,那年我高二,十七岁。一年后我考上了大学,好像是我们村第一个女大学生。我的哥哥也考出来了,现在曲阜一中教书,妹妹在山科大,博士生在读。我后来写过一篇文章,里面有一句话‘也许我们有出息才是对父母最好的报答!’被我们校长当做名言挂在了校园里,相信同学们也一定会有这样的感受,一定会让自己更有出息!”

说这段经历的目的是要与学生共鸣,这个环节视学生情况而定。如果学生勇于表达自己,在“感情体验”时表现踊跃,可以放在他们发言后分享;如果他们不知说什么,就在他们发言前先分享,以求智慧激发智慧。

听了我的设想,陈永红老师一个劲儿感慨:“从一开始接受任务,我就听你的课堂设计,快上场了还在设计。”“这样设计,我觉得教材挖掘有了深度,内容也更饱满了。”

教材复印出来,心里更是不踏实了。A4的纸,5号字,满满三张,唉,这么长的课文学生读一遍得多长时间啊?如果不预习,这课真的没法上啊。

给徐州李尊栋会长打电话,问清楚用舜耕中学的学生后,心情阳光起来,觉得自己命真好!

舜耕中学是我们的友好学校,01年他们学校的老师来我校听过我的课,跟学生多好拉近乎啊。更主要的,王校长的同学,在舜耕中学当副校长,提前联系,让学生预习肯定没问题。

找到王校长,让他跟他同学张昭梨校长联系好后,我又跟张校长通了电话,一切OK,就等去上课啦。

24日,我们一行16人在教研室孔主任带领下,坐公共汽车直奔薛城。

因为正值中秋小长假,舜耕中学的学生在那天下午4点钟后才到校。

跟张校长联系后,陈永红老师陪我,4点钟准时到达舜耕中学。

见到张校长后,才知道人家还没排出明天的工作安排表。我跟陈永红就在舜耕校园里转悠,等张校长电话我们,看看怎么安排的。

5点左右,张校长的电话打来,在他办公室里看到了2526日两天的会议日程。我在25日下午第二节上课,用八年级14班的学生。

张校长很细心,帮我找到了八年级14班的班主任王老师。王老师告诉我们走读的学生这个时间段不来校,要我们晚上19点再来见学生、发教材。

陈永红老师陪我又赶回宾馆。

晚饭后,陈永红、蔡培燕、宋艳三位老师,陪同我到舜耕中学见了学生,发了教材。

看到学生良好的精神风貌和学习习惯,我的悬着的心踏实下来。

一夜好睡。

25日下午第一节安呈平老师上课时,我心里躁动不安。赶紧出去做了做准备,静静心。

第二节课走上讲台时,心里出奇地沉静,居然没一点紧张与不安。

课上得自然顺畅,学生表现绝佳,有好几次我都忍不住为他们鼓掌。

精段阅读很出彩,学生发言积极踊跃,他们读出了自己的理解,感受到了父亲的形象,体会到了儿子的感情。

因为学生发言热烈,精段赏析用时很长,“情感体验”这一环节,我机智地安排为课下练笔,“质疑与发现”这一环节悄悄滑过去。

等我说完结束语喊下课的时候,学生热烈鼓掌。

听课的专家胡明道老师,在台上对我说:“讲得很好。”

稍微安心了些,下了讲台,陈永红老师对我说:“很好!孔主任也说很好!”

孔主任见到我说:“很好,李尊栋会长很欣赏你的课。”

听胡明道老师的课时,挨着薛城的教研室主任,他一个劲儿说,课上得很成功。

终于长出一口气,不管怎样,任务完成,很沉重的心猛然膨胀起来,有说不出来的轻松愉悦。

下午活动结束后,与孔主任、陈永红老师一块步行回宾馆,路上谈了好多,心里无比舒畅。

晚上,陈永红老师给王校长打电话,说我讲课很成功。

校长发来短信:“凡菊祝贺”。

我立马回复“谢谢,还不是您领导得好,嘻嘻!”高兴之情溢于言表。

校长又回:“得意别忘形哦”。

这次我大笑着拿给陈永红看,她边看边笑边回:“忘形一会又何如?”

天,我一看没法再解释了,那口气那风格,活脱脱一个我,校长怎么也不会怀疑是陈永红啊!再说,确实也高兴,回就回了吧,就忘形一会吧。

26日上午,又听了一节胡明道老师的课《邹忌讽齐王纳谏》,再一次被震撼!

25日下午听她《最后一片叶子》时,已经被她深深折服。课上她的大气挥洒,教学设计大开大合,与学生一起的自然融洽亲密无间,教学环节里诸多的时尚元素,无一不让人叹服。更让我敬佩的是她对学生的感染,仅仅45分钟的相识,下课后居然有三个小姑娘,迟迟不肯离去,缠着她签名留念,那依依不舍之情让我唏嘘不已:只45分钟啊,感情就这么浓,这该是怎样的魅力啊!

26日的文言文教学,更让我大开眼界。终于知道了什么是大家风范,终于明白了怎么才是把课堂还给学生,什么样的课堂才叫高效课堂!

人教版九年级下的文章,用八年级的学生上,用时不到55分钟,学生能把课文译出、理解、探究完毕,并能背下文章,这怎么能不让人叹为观止?!

课后胡老师又评了我跟另外两位老师的课,听着她有理有据地讲述,如沐春风。课堂得在哪里,失在何处,她都一一作了点评。

她指出了我教学环节中“如果你就是文中的儿子,面对父亲终于慢慢地建起了这个有高台阶的房子,你心头涌起的是怎样的感情?请在下面的横线上填上一个词语,比如感激等。我      父亲。”这一步应该往后放。

在精段赏析“父亲的汗珠”时,那几个很美的动词没赏到,课上学生未提及,为了省时间,我窃喜地滑过去了,不料终于没逃过她的眼睛。

还有合作学习落实不好,学生精段赏读时没读自己写下的感受等。

听了胡老师的课与点评,忽然很为自己昨天的浅薄无知而羞愧难当。

想想自己仅仅是完成了任务,就沾沾自喜。看看胡老师,近60岁的人了,依然激情满怀,活力四射地追求在课堂上,雍容大度的教学艺术,开合有度的课堂设计,与时俱进的环节设置,高屋建瓴的教学理念,自己,有什么资格得意?有什么理由为了一点小小的进步就沾沾自喜?

中午吃饭时,我找到胡老师,再次与她亲密交流。她鼓励我:“这么长的课文也真难为你了。”“你的基本能力太强了,我想你在教学上应该更进一步,冲出去。”

 听着她亲切的话语,看着她和蔼可亲的优雅面容,我觉得自己是何其幸运!能亲耳聆听她的教导,面对面地得到她的指点,课讲得怎样一点也不重要,重要的是我从胡老师这里学到了如何为人师,怎样教语文。

 与胡老师的亲密接触,将会成为我美好的记忆,值得我尽一生珍视与珍藏!从她身上学到的东西,会一生受用不尽。她的教育思想、教育智慧、教育机智,终了我一生也只能望其项背,但我会努力学习,让自己与大家的距离近些、再近些。

回来后,我细细思考了自己的课堂,根据胡老师的指点,我又重新整合了《台阶》的教学思路,我想,如果再重新上《台阶》这一课,我一定会上得很精彩!

 

近一个月台阶上的攀爬,虽然没有化蛹为蝶的美丽,但我分明有了浴火重生的生命质感。

“做像胡老师一样的语文老师!”这粒梦想的种子已植入我的生命,不管梦想的路途有多遥远,我都会无悔地行走在追梦的路上,夸父逐日般奋力前行!

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