作者：彭玉华    文章来源：本站原创    点击数：    更新时间：2008-5-28

课堂叙事：

《五人墓碑记》一文中，作者对五壮士临刑前的情态作了生动的描绘：“然五人之当刑也，意气扬扬，呼中丞之名而詈之，谈笑以死。”在体会这段语言时，有学生提出：“詈”字从书本注释看是“骂”的意思，把“詈”字换成“骂”字是不是更好呢？因为“骂”字更好懂，而且似乎更解恨，更能表现五人临死之前对中丞毛一鹭的切齿之恨。他的问题赢得了许多同学的赞许。

是啊，这是一个问题，也是难得的培养学生文字感悟能力的绝佳机会。如此良好的教学资源岂能错过！我肯定了他的提问，并请其他同学一起来探讨。很快有同学站起来说：“‘詈’字比‘骂’字更文雅一些，更符合文言文的文体特点。”有人表示反对：“‘骂’字好，更符合人物身份。”他指出，五人中颜佩韦是商人，周文元是轿夫，都不是读书之人，其他三个人不甚了解但估计也不会好到哪里去，所以用“骂”更符合人物身份。紧跟着又有同学指出，“骂”更符合人物说话时的特定情境，一个临死的人还能那样文雅吗？肯定是破口大骂才方解心头之恨。同学们各执一词，莫衷一是，教室里热闹异常。

时机成熟，该我出场了。我高度赞扬了同学们的质疑、探究精神，然后说：“理解一个字，首先我们要弄清楚字的本义，然后再去体会它蕴涵的比喻义和引申义。请同学们查阅工具书，看看这两个字的本义有什么不同。”大家又忙活开了。过了五分钟左右，有个学生高高举起了手。他在《词语手册》中找到了两个字的辨析：“詈”和“骂”是一对同义词，但本义有差异。“骂”指恶言侮辱人，“詈”表示在骂别人时罗列对方的罪状或缺点。”我趁势问他：“那你看哪一字更好呢？”他的回答很坚决：“肯定是‘詈’好，五人临死之前高喊毛一鹭的种种罪行，显示了他们慷慨激昂的英雄气概和誓死不屈与之斗争到底的决心。”他的回答迎得一片掌声。

问题似乎解决了，但我没有就此打住，我接着说：“看来同学们现在都认为‘詈’字好，但老师却很赞同‘詈’字不符合当时情境的说法。想想看，一个临死之人，且不是什么文雅之士，面对大难，他们能如此文雅吗？”学生有些迷惘，我接着说：“五人临死之前到底说了什么恐怕作者也不甚清楚，但他撰写墓碑记时用‘詈’字而不用‘骂’字显然是明确而坚决的，这又是为什么呢？”在我的引导下，学生明白了，作者之所以用“詈”字主要是为了突出五人临死之前的镇静沉着、谈笑赴死、舍生取义的潇洒风范，虽然五人并非文雅之士，但一个“詈”字似乎让我们看到了五壮士的儒雅风范，使五人的形象更加光彩照人，“詈”字饱含的是作者对人物的无限称颂和赞美。

在领悟了“詈”字内涵的基础上我进行了小结：要品味一个字的内涵，首先要查工具书弄清字的本义，然后结合具体的语境——包括说话人的身份、情境和作者的情感倾向，最后再从不同角度去领会它的内涵。

课后反思：

经典文言文是我国优秀古典文化得以传承的载体，其中的每一个字词都值得我们细细品味、慢慢咂摸，而不仅仅是让学生囫囵吞枣地机械记忆一些字词句的基本用法。一句话：文言文教学，应该让每个文字“站”起来。

让每个文字“站”起来，实际上是打通了由文言通向文学乃至文化的通道，经由文言之径迈向文学、文化的殿堂。迈向文学、文化的殿堂是学习文言文的终极目标，明确了这一目标，就不会在教学时一味地要求学生死记硬背文言字词，而要达到这一目标，必须选择正确的路径、合适的方法。因此，在文言文教学中，充分挖掘文字背后的文学意蕴和文化内涵，其实就是谋求教学过程中“言”（文言）与“文”（文学、文化）的和谐，由文言之径通向文化之境。

（作者单位系浙江省绍兴市鲁迅中学；2008年5月28日《教育时报·课改导刊》课堂版发表）