作者：宋君    文章来源：本站原创    点击数：    更新时间：2008-5-28

教学是一门艺术，而情境的创设更是教学艺术中的艺术。作为教师，我们要创设符合学生心理特点的情境，让学生的思维在碰撞中擦出智慧的火花。创设好的情境需要教师课前精心设计，我校陈琳老师执教《可能性》一课时创设的情境就很有创意，下面我们一起来分享。

师：在森林里，有一只小猴子冒犯了狮子大王，狮子大怒，决定将小猴子吃掉。按照动物王国的法律，犯人在临刑前还有一次选择生死的机会，那就是由大象法官拿来一个盒子，盒子里有两张纸片，分别写着“生”与“死”。如果摸到“生”则生，如果摸到“死”则死。同学们，你们认为这只小猴子会摸到什么呢？

生1：小猴子可能会摸到“生”。

生2：小猴子可能会摸到“死”。

（教师板书：可能）

师：可是，狮子大王偏偏想让这只小猴子死，于是派人悄悄地把盒子中的“生”字拿掉，换成“死”字，而大象法官并不知道。同学们，你们想想，这下小猴子的命运会怎么样呢？

生：一定死。

（教师板书：一定）

师：一定死还能怎样说？它还可能活下去吗？

生：不可能活。

（教师板书：不可能。）

师：在这个故事中，小猴子的命运从可能会死到一定死，也就是不可能活，真是让人揪心啊！其实，这个故事还蕴涵了一个今天我们要学习的数学知识，那就是：可能性。

（教师板书：可能性）

在本课快要结束的时候，陈老师又用这个情境再次引导学生思考可能性的问题。

师：同学们这节课表现得很出色，那么作为奖励，老师要告诉大家一个好消息：还记得刚才提到的那只要被狮子吃掉的小猴子吗？盒子中的“生”字本来被狮子大王给换掉了，我们都以为小猴子一定会死。可是，有个好心的小动物悄悄地把这个秘密告诉了小猴子。这只小猴子想了一夜，终于想了一个好办法。

临刑前，当大象法官把盒子拿来要小猴子选择生死时，这只小猴子拿起盒中的一张纸片，看也不看，猛地吞进肚里。在场的动物们都惊呆了，因为不知道它究竟拿了哪张纸，大象只好命人看盒中的另一张纸，只见另一张纸上写着“死”字，大象便说：“小猴子一定吞下了‘生’字，它不该死。”于是便把小猴子给放了。小猴子多机灵啊！它用自己的智慧赢得了生存的可能。同学们，在你们今后的学习生活中，可能也会碰到一些困难，老师希望你们也能像小猴子一样多动脑筋，运用自己的智慧来解决问题。

古希腊哲学家亚里士多德提出，“思维自惊奇和疑问开始”，也就是说，学生的思维活跃于疑问的交叉点。为此，陈老师抓住儿童好奇心强的心理特点，精心设疑，制造悬念，着意把一些数学知识蒙上一层神秘的色彩，引起学生的探索欲望。在课尾，陈老师再次回到这个情境，提出思考的问题，引导学生尝试用刚刚学过的知识来解决问题。这样，首尾呼应，把数学学习贯穿于整个情境中，使学习变得更加有魅力。

总之，创设好的情境会使学生如沐春风、如饮甘霖，进入一种美妙的境界。教师依据教学目标、根据学生实际、精心创设符合学生心理特点的情境，有利于引导学生积极主动地进行数学学习，使课堂教学达到事半功倍的效果。

（作者单位系郑州市金水区实验小学；《教育时报·课改导刊》2008年5月28日课堂版发表）