作者：方西河    文章来源：本站原创    点击数：    更新时间：2008-5-7

一位教师教《太阳》时，为了让探究成为学生学习的主要方式，事先让学生通过各种途径查找有关太阳的资料，然后在课堂上进行展示。这样，一堂课下来，学生没有时间读课文，整堂课成了展示太阳知识的大比拼。再如，一位教师教《新型玻璃》，在结束部分让学生大胆创新，设计更多更好的新型玻璃。这样，语文课成了发明创造课，语文探究活动失去了“语文味”。

语文课到底该怎样开展探究活动呢？我认为，必须牢牢把握语文的实质，紧紧围绕“理解与运用语文”这一核心，这样的探究才有价值。

就拿《新型玻璃》来说，我们可以在结尾时，对课文介绍新型玻璃的方式进行探究。这样，学生在介绍自己的新型玻璃时就会有“法”可依。再如《鹿和狼的故事》，我们可以对课文说理部分所遗漏的内容进行探究，即再补充一点理由：鹿为了逃命，只好拼命地奔跑，速度提高了许多，身体也健壮了许多。就是文言文，我们也可以探究，如《扁鹊见蔡桓公》，我们可以把中央电视台《实话实说》栏目搬来，让学生进行一番口语交际练习。

总而言之，语文课堂中的探究不能失去“语文味”。教师要认真研究语文教学的实质，做到探究为教学服务、为学生的成长服务。

（作者系湖南省岳阳市岳阳楼区朝阳小学 方西河；《教育时报·课改导刊》5月7日《课堂》版发表）