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教学课例
 | 走出造句式作文的迷途 | 06-29 |
 | 激活曾经的 挖掘空白的 | 05-17 |
| 数学有形 思想无痕 | 05-17 |
| “接受”与“探究”同样精彩 | 05-17 |
| “曲直”转化显奇葩 | 05-17 |
| 音乐情境应因时而用 | 05-17 |
| 立竿见影的诵读指导 | 05-16 |
| 圆规的运用与超越 | 04-20 |
| 简单电路教起来不简单 | 04-20 |
| 方法多样化 可“预”不可求 | 04-08 |
| “怪问”出奇效 | 02-26 |
| 用数学魅力浸染学生 | 02-14 |
| 无效追问 | 02-05 |
| 有效追问 | 02-05 |
| 授之以渔只需往前一步 | 01-27 |
| 一字立骨 | 01-27 |
| 带着数学走向生活 | 01-27 |
| 作文课上，英文字母来帮忙 | 01-27 |
| 模仿写作让课堂焕发活力 | 01-03 |
| 捕捉语言运用的契机 | 01-01 |
| 谨防回到烦琐分析的老路 | 12-12 |
| 在体验中建构数学概念 | 12-03 |
| 做好课堂的领路人 | 11-21 |
| “漏水桶”与“附加值” | 11-21 |
| 让学生喜欢上《拿来主义》 | 11-17 |
| 正面强化的着力点在哪里 | 11-16 |
| 略读课文可以这样“略教”吗 | 11-16 |
| 探究都能实现知识建构吗 | 10-31 |
| 教学，不能仅仅是告诉 | 10-23 |
| 学生的个性化理解从哪里来 | 10-22 |
| “学案”在课堂教学中的运用方式探讨（一） | 10-15 |
| 巧设问题 长文变“短” | 09-29 |
| 品读语言之美 领悟写作之功 | 09-29 |
| 咬文嚼字教语言 | 09-29 |
| 站在学生的角度看“开放” | 09-03 |
| 小创意 大改变 | 09-02 |
| 力求学科知识与学科文化的统一 | 09-02 |
| 精彩，从题目开始 | 08-29 |
| 在思考中行动 在行动中思考 | 08-29 |
| 科学课应做好教具的开发 | 08-29 |