作者：牛国妮    文章来源：本站原创    点击数：    更新时间：2007-8-1

在讲授小学语文第六册中《微笑着承受一切》这篇课文时，我依据课文内容板书文章的结构，在板书“桑兰坚强”一节时，把桑兰忍着“剧痛”写成了“巨痛”。正当正常的教学要继续进行的时候，有一个小男孩儿举手说：“老师，你错了。”我心中一惊，问：“哪儿错了？”他指出“剧痛”的“剧”错了。我仔细一想，哦，我真的错了。停顿一下后，我就因势利导说：“大家想一想是老师错了，还是书上错了。”

过了一会儿，有的同学认为老师写对了，有的坚持认为书上的对了。我就让学生不要忙着下结论，要仔细想想这两个字哪个更合适。这时宋秋琦同学说：“我通过查《现代汉语词典》知道，‘剧痛’是剧烈的疼痛，而‘巨’有大的意思。疼痛只能以轻重来形容，无法用大小来概括。”其他学生也在查阅资料和分析课文后认为，书上的“剧”正确。这意外的收获令我感动，我多么希望在课堂上多一些“医生”来医治我讲授中的“病”。

这节课使我认识到，课堂一定相信学生，一定要实现全员参与。作为教师，我们应深入了解每一个学生，因为他们都有丰富的内心世界，他们的情感体验是不一样的。记得李镇西老师在《教育所思》一书中说：“向学生学习，就是还教师以真实，给教育以诚实。当我们在学生面前不再是神而还原为质朴、真诚但不乏缺点的人时，学生更会把我们当作可以信任可以亲近的朋友，而朋友般平等的感受，无疑是教育成功的前提。”

我认为，向学生学习其实是对学生最有效的教育，因为学生可以从教师身上看到什么叫“人无完人”，什么叫“知错就改”，什么叫“见贤思齐”。教师对自己错误的真诚追悔和对高尚人格的不懈追求，将感染着激励着学生在人生的路上不断战胜自我，一步步走向卓越。

把握课堂中的每一个细节，这对一个教师来说，是多么重要的事情。教师应把智慧引导当作自己在工作中的一个追求目标，当作一种境界。

（作者：郑州市金水区龙子湖第五小学 牛国妮  2007年8月1日《教育时报》课堂版同步发表）