作者：林夏    文章来源：本站原创    点击数：    更新时间：2007-8-1

在课堂教学中，有些教师为了完成教学任务，不注意课堂教学的节奏，教学指令一个没有结束就开始了另外一个，让学生应接不暇。教学指令一个接一个地发出，这个没有结束就开始了另一个，让学生应接不暇。在一节语文课上，上课的老师上一分钟是“大家请默读课文，想想文中写了什么？”下一分钟就是“还没读好的课后再读，先看黑板几个生字怎么写”……有些同学才翻开书，又放下了，拿起笔来，才写上半个字，又开始读课文……

课堂提示语过多、过繁、过杂，一节课下来，大部分学生获得的知识不系统，甚至有些同学因为在众多任务面前无所适从，干脆就以不变应万变，对教师发出的任何一个提示语都无动于衷，而是各行其是，整个课堂出现失控与混乱，这样就可能使课堂呈现出一团乱麻的景象，很难实现教学的有效性。

透视这些细节，我们可以发现，课堂教学节奏难以把握的原因主要是，教师的课堂教学任务不明确，教学环节安排不合理，在教学过程中过于恪守预设的环节，不能依据学生的具体学习状况加以调整。教师在教学中不能忽视了学生学习的主体性，更不能无视学生的具体学情。这样的课堂教学只能使那些对学习失去信心的学生对课堂更加不感兴趣。

我们应该不断审视我们的教学行为会给学生的兴趣、情感、体验、思维甚至是人生观念带来哪些影响。我们有责任对每天的课堂用心询问：我的教学行为对学生学习与发展的作用是画蛇添足还是画龙点睛？

苏联教育家阿莫纳什维利的忠告：教师不能在课上独断专行，为所欲为，扰乱正在致力于解决学习任务的儿童们的思维进程。我想，我们应该记住这句话。