作者：陆麒娟    文章来源：本站原创    点击数：    更新时间：2008-7-2

当前，我们面对的是一个快速发展的时代：教育理念在变，社会和家长对教师的要求在变，孩子获取知识的途径在变……日新月异的变化，使得我们教师也像《谁动了我的奶酪》中的老鼠那样，不断地前进，不断地寻求——观摩名师课堂，聆听教授讲座，对情境语文、诗意语文，逐个学习、模仿。然而，在寻求变化的过程中，我并没有感受到成功的喜悦，反而感到迷茫与失落——我找不到自己该走的路了。我反复追问自己：“到底什么才是语文教学真正应该追求的方向？”

直至在某教学杂志上读到《不畏浮云遮望眼——吴永军教授访谈录》，我才有一种豁然开朗之感。南京师范大学的吴永军教授说，不管是简单语文，还是深度语文、情境语文、情智语文、诗意语文、文化语文等等，其实质都是从不同角度对语文性质作出的独特解读。我们一线教师不能被这些主张遮住双眼，而应透过现象看本质，正确把握好语文的工具性和人文性的统一。如，“简单语文”主张“倡简、务本、求实、有度”，其实质就是紧紧抓住文本，让学生在大量的语文实践中掌握运用语言文字的规律；上课和教学研究要真实、朴实、扎实；“有度”指文本拓展、多媒体和表演的使用要适度。当然，“简单语文”也十分强调人文性，只不过他们认为情感、态度和价值观的培养必须寓于知识、能力的学习之中，而不能游离于知识、能力的学习之外。“深度语文”表面看似乎更强调语文的人文性，如强调对文本进行多角度、多元化、创新性的深度解读与挖掘，强调在课堂中师生之间的“深度对话与互动”，注重课堂的“文化含量”和“思维含量”，注重课程资源的整合，力求“为学生打下一个精神底子”。其实，“深度语文”也很重视工具性，如窦桂梅老师教学案例中的引导学生朗读、换词训练、从古文中概括成语、古文现代文对照等无一不是工具性的体现，只是她的教学充溢着浓郁的人文性罢了。由此可见，凡是高效的语文教学都必须将工具性与人文性内在地融合于一体，不能机械地脱离了一方去谈另一方。这才是语文教学万变不离其宗的根本。

面对变化，我们必须理性，审时度势，以不变应万变，永远坚守住最根本、最本质的东西。唯有如此，我们才能时刻“绷起‘时光的耳朵’，听那过去的声音和有限的未来”，才能不因盲目求变而迷失自己，进而变得更加成熟和从容。

（作者单位系浙江省东阳市吴宁第四小学；2008年7月2日《教育时报·课改导刊》课堂版发表）