作者：徐嘉青    文章来源：本站原创    点击数：    更新时间：2008-5-28

有位教师在讲《海伦·凯勒》时，为了让学生理解海伦·凯勒刻苦好学的精神，作了这样一种尝试：学生紧紧捂住耳朵，教师说出一个短语，学生根据教师的唇形来判断短语的内容。结果，教师重复三次，学生仍不知所云。

体验结束后，学生结合文本内容马上就能理解到：自己用眼睛观看唇形来判断发音，尚且如此困难，何况是没有听觉、视觉的海伦呢？她学习发音只能靠触觉来感受老师舌头和嘴唇的颤动情况，那需要多么顽强的毅力啊！在学生体验时，老师没有进行任何解释和阐述，也没有对于海伦·凯勒的不懈努力评说什么，但是从接下来的学生表现可以看出，这次体验让学生和文本中的主人公产生共鸣，并认识到主人公身上闪现出的精神光芒。

在教学中，如果碰到思想教育意义甚强的文章，大多数教师总是不厌其烦地进行解说、举例论证，但效果往往并不令人满意。上述案例中的教师，在讲授这样的文本时，省去了空泛而无效的讲解，而是让学生参与其中，以主人公的视角来感悟。这样，那些拨动心弦的情感则自动从学生的心田里流淌而出。苏霍姆林斯基曾经说过：我们的教育应当使每一堵墙都说话。那么，一个不着一字的体验，往往能诉说着原本你想表述的内容，甚至比你设想的还要深刻，尽得语文的“风流”。

（作者系河南省封丘县黄陵镇第二中学  徐嘉青；《教育时报·课改导刊》2008年5月28日课堂版发表）