作者：黄颖瑜    文章来源：中国教育报    点击数：    更新时间：2008-4-28

　　中午放学后，我像往常一样走进教室，眼前的一幕让我皱起了眉头：

　　黑板没擦，几张桌椅东倒西歪，垃圾桶里的垃圾漫了出来。讲台前的地上还散落着纯净水桶上的包装袋，一看就是第四节体育课后，口渴的孩子们匆忙换水桶时随手扔掉的。我想象得出他们满头大汗呼啸而来，又呼啸而去的情形，好笑之余不免又有几分气恼。

　　我拿起扫把，一边扫一边愤愤不平，心想，下午班会时看我怎么收拾你们！可转念一想，我们班的孩子平时还是很爱集体的，只是临近期末考试，空气中整天弥漫着紧张气氛，使大家忽视了对班级卫生的关注。也许我的一番电闪雷鸣能让他们暂时“震撼”一下，但不良的情绪会影响下午的几节课，得不偿失。更何况大部分不值日的同学可能会认为是在“陪训”，口服心不服，这样的批评怎会有效果？

　　其实，只有让孩子们明白，班级是我们每个人的家，维护整洁是大家共同的责任，教育才有实效。

　　我停止了打扫，将扫把放回门后，抬头又看到了黑板上他们新学的几副对联。我灵机一动，在黑板上写下：看教室　满目垃圾　叹同学　心无集体　

　　我随手在这副对子下画了一个愁眉不展的小人，锁上门走了。整个中午，我都在猜测孩子们看到留言后会怎么想。

　　下午上课时，我有意磨蹭到铃声响过后，才若无其事地走进教室。嘿，我发现桌椅整齐了，地面干净了。我还特意绕到门后一瞟，垃圾桶也清空了，全无早上蓬头垢面的委屈样儿。看我一言未发，孩子们坐不住了，一个个对我挤眉弄眼。性急的李星河忍不住叫起来:“看看后面啊！”我回头一看，黑板上那个愁眉苦脸的小人已经换了表情，正笑眯眯地看着我呢。

　　我拿起红粉笔笑了笑说：“今天我这个语文老师给你们出道数学题。”我转身在对联的两句话后面添上了两个问号，并写上“求解”两个字。孩子们一会儿就叽叽咕咕起来，机灵的周易叫道：“这都不懂，黄老师在批评我们呢！”

　　“非也，非也。这位周同学误会了。”我笑道，拿起黑板擦改对联：答案：看教室　干净整齐　赞同学　胸怀集体

　　教室里响起一片欢笑声，接着是一阵掌声。

　　我常在班上说，“小孩子犯错误上帝也会原谅”，因为孩子是在犯错中长大的。但和谐的师生关系并不拒绝批评，也不意味着对学生的无原则迁就。作为教师，如何对学生的缺点和错误进行批评教育，是个非常重要且富含技巧的问题。

　　点评

　　苏霍姆林斯基说：“要赢得学生的思想和心灵。”该班主任最为成功之处，不在于她把问题处理了，而在于处理问题的过程中，她触动了学生的思想和心灵。能做到这一点，除了基于她对学生的了解、宽容和信任，还在于她采用了巧妙的沟通方式---对联，特别是配上一个愁眉不展的小人画，让孩子们直观地感受到老师的批评和期待，并从老师的幽默中体会到一种亲近和快乐。正是这样一种美好的感受，使孩子们也想用同样美好的方式回应班主任。是智慧而不是情绪，帮助班主任化解了难题，演绎了精彩。（北京教育学院　赵玉如）

　　（作者系华中科技大学附小  黄颖瑜；本文转载自《中国教育报》2008年4月28日第3版）