台湾学者龙应台那一句：“孩子，你慢慢来！”曾引发许多的家长和教育工作者的感动与深思。在课堂教学中，教师要在单位时间内完成预先设定的教学任务并有效达成教学目标，而且是让几十个学生都能获得其应有的发展，这时当有的孩子无法完成教师预设的教学任务时，你还能对孩子说“慢慢来”吗？
    在一节小学四年级的数学课上，教师正带领学生学习统计。他首先让学生观察近三届奥运会上中国、美国的金牌统计柱状图，并问：“你们有什么发现吗？”然而没有一个学生举手，显然是遇到了思维障碍。这时，教师只是微笑地看着学生，并没有给予点拨或者提示，也没有流露出一丝一毫的焦急。过了几分钟，有几名学生举起了手，显得很兴奋，可教师仍然没有急于让他们回答，还是说：“别急，还有时间！”
    就这样伴随着“别急，还有时间”的宽慰与宽容，大约5分钟后，大多数学生举起了手。接下来的交流过程中，虽然学生的理解以及语言表达的方式不尽相同，但是，他们大都能从柱状图中看出两个国家金牌数量的对比以及变化。教师一一肯定，并且鼓励更多的学生说出自己的观点。
    紧接着，教师又出示了一幅更复杂的条形统计图，其内容是近三届奥运会上中国、美国、俄罗斯三个国家的金牌统计比较图。这时，一部分反应比较快的学生马上就嚷嚷着要说出自己的想法，而教师仍然微笑着说：“别急，给其他同学一点儿思考的时间，好吗？”
    这是一位沉得住气的教师，似乎丝毫不在乎自己的教学效率，只是在等待。
    其实，我们都很清楚，这种等待是多么重要而难得。在等待中，每一个学生都能够全身心地去观察、去思考，真正沉浸到属于自己的思维活动中去；在等待中，每一个学生都能够从容地拥有了属于自己的学习时空，都得到了来自教师的信任和鼓励；在等待中，每一个学生都能够充分生成并把握具有自己独特价值的思维方向。学习成了学生自己的事情，而且学习成了学生可以拥有自己个性的事情。学生是有差异的，但每一个学生都应该有属于自己的体验和收获。
    在教师“别急，给其他同学一点儿思考的时间”的宽容与理解中，那些还在冥思苦想的学生不必担心被别人嘲笑……
   （作者单位系山东省临朐县东苑小学，本文转载自中国教育报2007年12月12日）