作者：李雨圣    文章来源：中国教师报    点击数：    更新时间：2008-1-9

有这样一个故事，一个手艺高超的老木匠，收了个小徒弟。
    几年后，老人几乎将全部技艺传给弟子，这时，弟子要离开师父自立门户，师父许可。可徒弟独立后，却对外宣扬自己已将师父的技艺全部学完，且年富力强，有些地方比师父做得还好。于是有人相信他，因此生意也日益红火。有人把这事告诉师父，老人一笑了之。
    一次徒弟有事经过师父家门，听见屋里有人拉大锯，那可是两个人干的活，难道师父又收徒了？他透过窗子一看，惊呆了，见两个木头人（木制机器人）在拉锯，动作有板有眼很熟练。他想我何不仿制两个，于是翻墙而入，量了各部分的尺寸和规格，高兴地回家量身制作，可他的作品却不工作。他只好求见师父，师父笑道：“你只量了身却没量心。”弟子突然明白，幡然醒悟。
    我们教育界像这个徒弟一样遭遇尴尬者也不少。
    就拿学习杜郎口经验来说吧，杜郎口中学以其独有的教学模式和骄人的成绩被教育界认可，前往参观学习者纷至沓来。他们通过查、看、访、问等，认为学到了这种教改模式的真谛。回家后量身定做开始改革。于是黑板多了，座位重排了，小组也分了，教学方式也变了。先预习后讨论再展示，好不热闹。于是课堂活了，学生动起来了，取经者认为有了成果。可一段时间后，发现课堂有点乱，学生活动不着边际，老师茫然，领导着急，期中考试不理想，期末考试更糟，家长有意见。旋风刮后只好作罢。别人成功的模式我们量身定做，为什么我们就不成功？关键是没有“量心”。
    杜郎口中学校长崔其升说：“现在，很多来参观学习的人都是从课堂教学或者学生学习的层面来学习我们的教改，其实我们是教孩子要先懂事再学习的。”教学生先“懂事”关键是“心”，教学生先“懂事”很朴素，朴素得连取经者都不注意。其实教学生“懂事”的内容很丰富，它包括思想品德教育，感恩教育，学习动机的培养，学习习惯的养成，责任意识的加强，吃苦精神的塑造，等等。如果这个不过关，可以设想一下，学生会主动预习吗？开放的课堂学生会主动参与并全身心地投入吗？
    其实，任何教学模式都必须解决“懂事”这个问题。杜郎口中学地处农村，这里的孩子朴实、勤劳,能吃苦，通过学习来改变现状的愿望强烈而持久。这样的孩子通过培养和强化，很容易过“懂事”关。如果我们不去量心而是量身，就会和故事中的徒弟一样遭遇尴尬。
    无独有偶，东庐中学的校长说：“仅仅看到讲学稿是不够的，我们的制度和氛围才是东庐最重要的东西.”“制度和氛围”就是东庐的“心”。因此，任何一种模式的学习，一定要“量心定做”才能有所收获。

（本文转载自《中国教师报》2007年12月19日）